24 марта 2026 года в стенах нашего образовательного учреждения состоялось заседание педагогического совета, посвященное одной из ключевых тем современного образования: «Формирование функциональной грамотности, культуры чтения как условий развития личности обучающегося». Актуальность данной темы обусловлена стремительными изменениями в информационном пространстве, возрастающими требованиями к самостоятельности и критическому мышлению подрастающего поколения.

Открыла заседание педсовета заместитель директора по учебной работе Т.П.Рябкова, которая осветила основные задачи педсовета, направленные на всесторонний анализ и поиск эффективных решений в области формирования функциональной грамотности и культуры чтения:

• Определение значения, роли и места чтения в формировании личности обучающегося. Чтение – это не просто навык, это фундамент для развития мышления, эмоционального интеллекта, способности к самообразованию и адаптации в постоянно меняющемся мире.
• Анализ факторов, связанных с уровнем сформированности функциональной грамотности обучающихся. Важно было выявить как внутренние, так и внешние факторы, влияющие на способность учащихся применять полученные знания и навыки в реальных жизненных ситуациях.

• Выявление соответствия образовательной практики актуальным запросам обучающихся и их законных представителей. Современное образование должно быть релевантным и отвечать потребностям общества, готовя выпускников к успешной жизни и профессиональной деятельности.

• Определение основных проблем в работе по формированию функциональной грамотности учащихся и предложение рекомендаций, памяток, материалов по их преодолению. Целью было не только констатация проблем, но и разработка конкретных, практических шагов для их решения.

Заседание педсовета стало площадкой для обмена опытом и демонстрации инновационных подходов к формированию читательской и функциональной грамотности.

Учитель Валовень С.О. поделилась ценным опытом работы по развитию навыков смыслового чтения и критического мышления, а также умений нахождения причинно-следственных связей. Она подчеркнула, что степень понимания текста очень хорошо определяется не только по способности ответить на поставленный вопрос, но и по возможности самостоятельно задать вопрос к определенному фрагменту текста. Именно к фрагменту, поскольку вопросы в этом случае более разнообразны, интересны, способствуют поиску правильного ответа, а значит, постижению идеи текста в целом. Для применения данной методики Валовень С.О. предложила использовать обычный бумажный куб, грани которого подписаны: «Назови», «Почему», «Объясни», «Предложи», «Придумай», «Поделись». Этот простой, но эффективный инструмент позволяет стимулировать глубокое осмысление текста и развивать различные аспекты мышления.

Учитель белорусского языка Чикунова М.О. сделала акцент на методах выразительного и осмысленного чтения. На примере стихотворения А. Болутенко «Мая беларусачка» она продемонстрировала, как с помощью специально подобранных вопросов можно научить учащихся не просто повторять стихотворение, а осмысленно его воспринимать, анализировать, соотносить с личным опытом. Эти вопросы, по ее словам, способствуют глубокому погружению в текст и формированию личного отношения к прочитанному.

Учитель химии Макаренко Е.В. в своем выступлении по теме: «Территория смысла: практические приемы формирования читательской грамотности во внеурочной деятельности» организовала увлекательный кейс «Выбор школьной экскурсии». Целью этого практического задания было развитие умения сопоставлять информацию из разных источников, находить скрытые условия и принимать экономически обоснованное решение. Такой подход позволяет учащимся применять читательскую грамотность в реальных жизненных ситуациях, развивая при этом критическое мышление и навыки принятия решений.

Особое внимание было уделено использованию современных форм, методов и приёмов работы для формирования читательской грамотности учащихся на занятиях по самоподготовке. Воспитатель А.М. Иванчикова рассказала , как она активно использует различные методы и приемы работы с текстом, способствующие формированию функционального навыка техники чтения у первокурсников. Она представила интересные упражнения для школьников, разработанные с использованием ресурсов современных педагогических технологий.

Среди них

• Упражнение на развитие антиципации: «Пропавшие буквы». Задача: прочитать, угадывая буквы и слова, которых нет. Это упражнение развивает способность предвосхищать информацию, что является важным компонентом быстрого и эффективного чтения. Для его выполнения можно использовать новые фразы, крылатые выражения, скороговорки.

Воспитатель Парфенова сосредоточилась на развитии читательской грамотности на старших курсах, делая акцент на работе с документацией. Она подчеркнула, что читательская грамотность – это не только понимание художественных текстов, но и способность эффективно работать с информационными и нормативными документами. В рамках своего выступления Парфенова предложила лицеистам разбор нормативных документов, в частности, «Права и обязанности учащихся» по обновленному Кодексу об образовании РБ. Такой подход позволяет старшеклассникам не только углубить свои знания в области законодательства, но и развить навыки критического анализа, интерпретации и применения правовой информации, что является неотъемлемой частью функциональной грамотности современного гражданина.

В практической части педсовета учитель М.В.Васильев провел Мастер-класс «Читательская грамотность: офлайн тренировка», он предложил педагогам применить теоретические знания на практике. Учителя прокачали свои навыки работы с большими и сложными текстами, анализировали и интерпретировали ситуативные задачи из жизненных ситуаций, а также рассмотрели принципы построения заданий для развития читательской грамотности в контексте функциональных навыков. Умения и навыки, развитые во время мастер-класса педагоги применят на практике в четвертой четверти.

Подводя итоги заседания, участники педсовета пришли к выводу, что формирование функциональной грамотности и культуры чтения – это комплексная задача, требующая системного подхода и интеграции усилий всех педагогов. Было отмечено, что успешное решение этой задачи возможно только при условии постоянного поиска и внедрения инновационных методов и приемов работы, а также создания благоприятной образовательной среды, стимулирующей познавательную активность и самостоятельность обучающихся.

По результатам педсовета были разработаны рекомендации для педагогического коллектива, направленные на повышение эффективности работы по формированию функциональной грамотности и культуры чтения:
Интеграция методов смыслового чтения и критического мышления во все учебные предметы, а не только на уроках русского и белорусского языков.
Активное использование интерактивных методов и приемов работы с текстом, таких как кейс-технологии, дебаты, проектная деятельность, направленных на развитие умений анализировать, синтезировать, оценивать информацию.
Разработка и применение разнообразных заданий, стимулирующих самостоятельное формулирование вопросов к тексту, поиск причинно-следственных связей и выражение собственного мнения.
Систематическое проведение внеурочных мероприятий, направленных на популяризацию чтения, развитие читательского интереса и формирование культуры работы с различными видами текстов (литературными, научными, публицистическими, нормативными).

5. Организация работы с родителями по вопросам формирования культуры чтения в семье, предоставление им памяток и рекомендаций по созданию благоприятной домашней среды для развития читательской грамотности детей.

6. Повышение квалификации педагогов в области современных методик формирования функциональной грамотности, в том числе через участие в семинарах, вебинарах, мастер-классах.

7. Создание банка методических материалов и упражнений, способствующих развитию различных аспектов читательской и функциональной грамотности, с возможностью обмена опытом между педагогами.

8. Использование цифровых образовательных ресурсов для расширения возможностей работы с текстом, развития навыков поиска и обработки информации в электронном формате.
Заседание педагогического совета стало важным шагом в осмыслении текущего состояния и определении перспектив развития работы по формированию функциональной грамотности и культуры чтения. Принятые решения и разработанные рекомендации послужат основой для дальнейшего совершенствования образовательного процесса, направленного на всестороннее развитие личности каждого обучающегося, способного успешно адаптироваться к вызовам современного мира и быть активным, мыслящим гражданином и сотрудником МЧС.